鹿児島市清水町の子供英語・英会話教室ならECCジュニア清水教室 | 教室日誌一覧 レッスン報告

6ページある一言表現のページから、私がどこを言うか分からないので、生徒もよく聞いてセリフを探さないといけないのですが、すぐに探して”Here！”と言ってくれます。

The students have to listen carefully and find the sentence I say from the 6 pages of Useful Expressions. They don’t know which one I’ll say but they can quickly find it and say “Here!”.

毎回、簡単な物語を聴いて、日本語訳をし、英文を読めるようにしていきます。この日は外国のサウナの話。外国の文化の勉強にもなります。

The students listen to the dialog, translate into Japanese, and practice reading the dialog every lesson.

This day’s story was about a sauna in a foreign country.

They can also learn about foreign culture in the class.

今回の表現は”Do you～？”炭酸飲料を飲みますか？テレビドラマを見ますか？など、いろんな普段する事を質問しました。テレビドラマの話で盛り上がりました。

They learned the expression “Do you —?”. For example, “Do you drink pop?”, “Do you watch TV drama?” and so on.

They talked a lot about the TV drama that they usually watch.

それぞれ先生役、生徒役になって、”Do you —?” の文を質問して答えます。質問に答えるだけでなく、英語で質問出来るように練習していきます。

The students become a teacher and ask the question using “Do you—?”, and become a student and answer the question like “Yes, I do.”, “No, I don’t.”

They practice not only answering the question but also asking many questions in English.

習った表現を書くところまで行います。文章を書く練習を小学3年生から行いますので、高学年になる頃にはかなり慣れて来ます。

The students practice writing the sentences that they have learned.

They usually start writing the sentences when they are in the third grade, so they get used to it by the time they are in the fifth grade.

フォニックスとは、アルファベットのもう一つの読み方です。漢字に音読みと訓読みがあるように、アルファベットにも”アルファベット読み”と”フォニックス読み”があります。それを一つずつ覚えていくうちに、単語も読めるようになります。教室後方に、フォニックスのポスターがたくさん貼られていますので、それを使って説明しています。

Phonics is another way of reading of the alphabet. The alphabet has two ways of reading it; the “alphabet reading” and “phonics reading”.

It is similar to the “on-yomi” and “kun-yomi” in kanji.

They can learn to read English words while they learn how to read the letter day by day.

この日は、サイレントEという、特殊な読み方を学習しました。例えば”kit”は「キット」と全てフォニックス読みですが、”kite”のように語尾に”e”が付くと、「カイト」と、”e”自身は発音しない代わりに”i”の発音がアルファベット読みに変わる事があります。生徒たちは一生懸命そのルールを使った問題を解いていました。

On this day, the students studied the “silent e”, that was the special reading. For example, we can read “kit” using the phonics reading for each letter, but when the word has “e” at the end of the word like “kite”, the pronunciation of “i” changes to alphabet reading without pronouncing “e” itself.

They were trying hard to answer the questions with the rule.

PAクラスは全員経験者なので、表現も外食の注文の仕方やバスの乗り換え、物語も社会的な行事を取り入れたりしています。

PA class students are all experienced, so they take lessons like ordering the menu at the restaurant in Useful Expressions, leaning social events in the dialogs.

ダイアログ（物語）の学習です。シャドーイング（影追い）と言って、ネイティブ音声の少し後を声を出して追いかけます。必ず3回は行って、スムーズに発話出来るようにしています。

In this photo students are studying the dialog. The students follow a little after the native speaker’s voice saying the same dialogs. It is called “shadowing”. They are trying to speak fluently saying the dialogs at least three times.

少し難しい事もします。シャドーイングが終わったら、セリフのところが空白になっている絵を見せて、何と言えば良いかを思い出させます。難しいことを考えることによって、表現力が上がることもあります。

They are trying a slightly difficult thing. I showed them the pictures without the phrases, and I had them remember how to say the phrases. They sometimes improve their level of expression by thinking about something complex.

レッスンごとに、よく使われる表現を学習します。この日は「～歳の時、～をした。」という文です。

「自転車を買った」「東京に行った」などの過去の事を思い出させて、歳を入れて表現していきます。

The students practice one key sentence in each lesson.

On this day, they learned “When I was ～, I ～.”

I had them remember the past things like “bought a bicycle”, “went to Tokyo” , they made the sentences remembering the age they had experienced.

習った表現を使ったリスニングクイズも行います。選択肢が文章の時は、特に慎重に聴き取っています。

They are doing a listening quiz using the expressions that they have already learned.

The students are listening to the question carefully especially when the choice is a sentence.

習った文章の書き取りまで行っています。長い文章になると、英文のルールを忘れる事がありますので、私もしっかりチェックをしていきます。

They also practice writing the sentences. They sometimes forget the rules of English sentences when they write the longer sentences, so I am always checking what they wrote.

まず、その日の日付、曜日、天気や時間を一緒にチェックします。火曜日と木曜日、6月と7月などは区別が付きにくいので、二つの言葉をピクチャーカードを並べて言う練習をします。

First, we checked the date, day, weather, and the time together. Tuesday and Thursday, June and July are difficult to distinguish. So, I had him practice saying two words placing the picture cards.

自己紹介の練習です。この日は、自分と自分の家族の誕生日。月も綴りが長いので、覚えにくい単語のひとつです。Mくんは、先週学習した自分の誕生日を英語で覚えていました！

This is the practice of self-introduction. The topic is his and his family’s birthdays.

Saying the words for month is difficult to remember because the spelling of the words is long.

“M” remembered how to say his birthday after learning it in the previous week’s class.

この日のメインセンテンスは「～が好き？」という学校でも既習の内容でしたので、たくさん発話が出来ました。小道具を使って「はい、好きです。」「いいえ、好きではありません。」と答える時も、レッスンを盛り上げます。

とっさの一言表現の練習です。Mくん、聴こえたままきれいに発音出来るようになって来ました！

This is the practice of Useful Expressions. M came to pronounce the words just as he heard them.

ライティングの時間です。英文は、始めの文字は大文字、同じ単語同士はくっつける、単語と単語の間は一文字文空けるなどのルールがあり、Ｍくんはとても丁寧に書いています。

This is the writing time. English sentences have some rules. For example, the first letter of a word in a sentence uses a big letter, words have spaces between them, so “M” is writing the sentences very carefully.

簡単な教科横断型の学習も行います。

この日は花火について。英語では、火薬を使って作品を生み出す事から”fireworks”と言います。

打ち上げ花火の一つを「やなぎ：willow」と表現したりします。

「木：tree」は学習しても、柳は一般的な英語のレッスンでは出てこないのではないでしょうか。

このように、いろんな教科や文化を英語で学習する事も行っています。

Students are also studying cross-curriculum learning.

This day is about “fireworks”. In English, “fireworks” come from the thing that we produce the works using the fire gunpowder.

“Willow” is one name of a firework, but it is also the name of a tree.

We usually learn the English word “tree” , which is a common word, so it is rare to study names of trees such as “willow”.

In this way, students are studying various subjects and culture in English.